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幼儿园体育类玩具钟楼数字科学探究

添加时间:2019-06-16

  红姐图库开奖结果香港最快开奖现场直播幼儿园体育类玩具钟楼数字科学探究随着科学教育越来越受到重视,很多幼儿园都建立了科学发现室,有的地区甚至将科学发现室作为标准配置,作为优质幼儿园的评估标准。但是在实践中,一些幼儿园并不清楚如何发挥科学发现室的功能,或因疏于管理而逐渐闲置,最终沦为一种“门面”。究竟幼儿园要不要创设科学发现室?如何配置科学发现室?如何开展科学发现室的活动?要回答以上问题,首先需要从科学发现室的由来说起。上世纪80年代末,我的导师、南京师范大学王志明教授从美国进修回国后,积极倡导在幼儿园里建立科学发现室。她深感当时中国幼儿园的科学教育(当时称常识教育)缺乏可以让幼儿动手做的材料,幼儿只能在课堂上看老师做、听老师讲。反观美国,从班级里的科学区到幼儿园里专门的科学发现室。通过大师项目,有的学生进行了出色的科学研究,有的得以在百老汇演出,一开始几乎没人相信这是中学生们取得的成绩。马克介绍,不同于一般的“项目制”教学,大师项目不是由教师指定,而是由学生根据兴趣自主选择,也不是几周的短暂项目,而是可以长达数年,“目的是让学生找到自己真正的兴趣,把对未来的规划纳入到学校学习中,获得持久的内驱动力”。他相信,相比于短期的、功利的外在动机,内在动机才是一个人终身学习和成长的支柱。2018年在深圳的“大师学院项目”中,学生们正在一起制作去年,迈克尔还来深圳参加了大师学院的项目,与本地学生一起完成了合作学习的研究,那些一同生活的日子对他而言无比难忘。华强北商业区对他这个电子迷来说更是天堂。

  乃至社区的儿童科学博物馆,均提供了丰富的材料供幼儿操作、探索和发现。为了改变单一的集体教学方式、给幼儿主动探索和发现的机会,同时也考虑到当时的实际情况,如班级人数较多、空间相对拥挤等,她提出在幼儿园里建立专门的科学发现室,供各班幼儿轮流活动。由此,从当时建立科学发现室的初衷,我们可以知道,科学发现室是给幼儿动手操作、发现科学的场所,而不是向幼儿展览科学仪器的场所;是给幼儿可以按自己的想法、在自己的水平上、用自己的方式进行科学探索的空间,而不是像小学那样的“科学教室”。20多年后的今天,幼儿园的科学活动中动手操作越来越多,区角活动的开展越来越普遍,是否还需要建立全园性的科学发现室?答案是因园而异、因地制宜。平时不仅要关心的生活学习,也要关心其他各方面的教育,尤其是个性发展、心理健康方面。要营造一种温馨、祥和的家庭氛围,让的心理产生安全感。及时的与老师联系,多了解的在校情况,听取老师的意见。对教师的指导方案教师不能忽略多动症的行为,应了解多动症注意力集中困难的特点。老师的教育***是以表扬和鼓励为主,仔细耐心的帮助他,对他微小的进步要加以肯定,不时的鼓励会让他对自己充满自信,也会渐渐感受到老师的关心与爱心,这样会让他慢慢与老师和小朋友接触,也会逐渐知道做任何事都要顾及到周围人,而不会孤僻行事,任自己乱跑,最后在老师的监督下能约束自己的行为。在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会。

  显而易见,科学发现室的建立,需要占用额外的空间,需要耗费人力进行管理,如果不能满足以上条件,不必勉强为之。与其建一个科学发现室任其闲置,不如充分利用班级活动室的空间,让幼儿在每天的活动中享有动手操作和发现的机会。而对于有空间、有资源的幼儿园,不妨创建一个科学发现室。但应明确,科学发现室不是科学展览室或科学教室,也不是放大版的科学区角,它有其独特的功能和用途。科学发现室和班级里的科学区角在活动形式上相似,都是提供丰富的操作材料,给幼儿自主选择、自由探索的机会,但它们在功能定位上仍有差别,并不能完全取代对方。班级的科学区角受空间的限制,所能提供的材料品种和数量都较为有限。但是,它的长处在于幼儿每天都有机会和这些材料接触。

  他们因这些材料而产生的问题和发现,都可以随时记录并呈现在班级环境中,从而有可能实现一个时间跨度较大的连续、深入的探究。同时教师也便于灵活调整材料的提供和指导的策略。科学发现室则完全相反。作为全园共享的资源,幼儿通常每周才能轮到一次左右,进入科学发现室活动。因此,不太可能像班级里的活动一样持续很久。但是,科学发现室所营造的人人做科学的氛围,则是班级环境所不具备的。科学发现室的***优势在于空间充裕,可以摆放更大型的材料,也可以摆放更多样的材料,是一个迷你的科学博物馆,以丰富的选择性把幼儿吸引到科学发现的世界里。幼儿既可以在各种不同的材料之间来回穿梭,也可以在某个感兴趣的材料面前驻足良久。此外,由于科学发现室通常是全园不同年龄班(至少是中、大班)共享的。每次来学校都很高兴,一下就爬到妈妈身上,一个劲的在妈妈脸上亲,妈妈也显得异常高兴,“乖儿子”的亲热的叫着。李廷是全托,每周才能回家一次,因此这也使他回到家就成了宝,一周难得见到爸爸妈妈,见到了肯定又是一阵亲热。平时在家里爸爸妈妈都很忙,与交流的时间很少,而且由于来自不同的省,普通话都讲的不好,沟通时更少,也导致了该幼儿的语言障碍。由于爸爸妈妈教育不当,当想表达又由于能力水平有限而表达不清时,家长并没有正确的鼓励,而是说“不准口吃!”这样不仅伤了的自尊心,而且还形成了心理暗示,使养成了口吃的毛病。工作忙,平时就想着多关心一下儿子的生活、学习,而忽略了儿子其他各方面的发展,儿子不喜欢说,但喜欢动,注意力分散。

  因此在材料提供上也会适当考虑到不同发展水平的幼儿都可以玩,都有材料可玩,从而也更适应幼儿的个别需要。总之,与班级科学区角相比,幼儿在科学发现室里的活动更注重丰富性和趣味性,注重以丰富的内容、有趣的材料吸引幼儿的兴趣和好奇,并引发幼儿的操作和探索。在活动过程中,更加注重幼儿的自主选择、自我控制和自由探索,而非具体内容的学习。科学发现室里应该配置什么样的材料?最重要的一点,它应该是操作性的而非展示性的材料。有人以为,科学发现室应配置更专业、更高档的科学器材,这是完全错误的。针对幼儿而创设的科学发现室必须体现可操作和生活化的特点。那些远离幼儿生活经验的、看似高大上的科学仪器,幼儿既不感兴趣、也难以理解其中奥妙。殊不知,由于教育本身在语言教育内容和方式上的问题,语言敏感期的却将第二语言教育中许多不良的语音也一并吸收了进来,而且这种负面的影响比他们学到几个单词的正面影响大得多,等到上学后真正开始学习外语的时候,启蒙语音的不准确会使他们无法和其他一样正确地按照音标朗读。既然超前教育有如此多的弊端,但一些家长又不甘心让自己的在幼儿期一片空白,什么都不学。那作为的家长应当如何做呢?1.要教会会玩。我国著名教育家陈鹤琴曾撰文《怎样做父母》,告诫父母要让有游戏的时间,不要剥夺游戏的权利。游戏是儿童的第二生命,小只喜欢两件事,一件是吃,一件是玩,玩比吃还重要。他认为,小孩可以从游戏中得到许多新的体验,这也帮助他们体验学习的过程。

  而这些昂贵的器材,往往是以看为主,或是通过按按纽操作,并不能给幼儿提供动手操作和发现的机会,因此根本不能满足幼儿的活动需要。也有人提出,幼儿园的科学教育强调生活化,因此科学发现室的材料应该以为主。其实这也未必。科学发现室里的材料是购买还是并不重要,重要的是它要能引发幼儿的好奇与探究。买来的材料往往新颖有趣,容易引起幼儿的兴趣,但如果可探索性不强,幼儿的兴趣也不会持久。而教师的材料虽然简陋,但贴近幼儿的生活经验,他们照样可以玩的很开心。因此,好玩、可玩才是根本的标准。除了以上通用性的标准之外,科学发现室的材料有别于班级区角活动材料的地方在于它的游戏性和丰富性。如果说班级科学区角更着眼于让幼儿进行持续、深入的探究。老师们把这视为有趣的挑战。“给小设计课程是非常好玩的一件事,不是日复一日重复的,而是有许多创造、挑战在里面,这个过程里自己也会和一起成长。”张蒙源老师说。来到爱文之前,张老师在纽约总部工作,进行中文翻译和中文教学,爱文让她放弃了那份令无数人羡慕的工作。显然,有创造力的老师才可能培养出有创造力的学生,每天高兴来工作的老师才可能教出每天开开心心来上学的,“身教”是教育中不可或缺的要素。20世纪初,美国哲学家、教育学家杜威(JohnDewey)就曾说:“以昨日之法教我们今天的,将会使他们失去明天。”在一个科技高速发展、全球一体化日益加深的时代,杜威的告诫显得尤为紧迫。根据教育史家的概括,教育的历史无非是“内发说”与“外烁说”这两种对立观念的缠斗。

  因而在材料的设计上更注重可探索性或结构性,那么,科学发现室则可通过更好玩的材料吸引幼儿的兴趣,通过更丰富的材料来拓展幼儿的经验。两种活动可以在深度和广度上各有侧重。举例而言,同样是吹泡泡的活动,幼儿在班级里,可以研究用什么样的工具来吹泡泡、吹出来的泡泡是什么样的等等。而在科学发现室里,教师则可以提供更有趣的材料,让幼儿吹出一个特别大的泡泡,或是吹出好多好多的泡泡,以开阔幼儿眼界,培养幼儿的兴趣。科学发现室活动的顺利开展,离不开材料的配置,更离不开日常的管理。科学发现室的管理主要包括以下几个方面。首先是材料的管理。科学发现室里的材料需要随着课程的开展或季节的变换,而做一定的调整、补充和替换。这主要是从维持幼儿的兴趣出发。


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